La trampa del aprendizaje

Es una situación latente. parte de un acumulado de conocimiento no relevante para el contexto inmediato. Se asemeja a un circulo vicioso opuesto a círculos virtuosos de Myrdal en el drama asiático. En el presente, este fenómeno socio técnico tiene implicaciones para el grado de utilización del intelecto humano. Actualmente en la sociedad de la información y el conocimiento o si se quiere en la economía del aprendizaje este fenómeno es una imagen reversa de un espejo.  Cuales son las características socio-técnicas del fenómeno "trampa del aprendizaje" ?Hay alguna manera de salir de dicha trampa? ?Cuales son los factores relevantes del fenómeno que hay que remover? realmente se pueden remover dichos obstáculos? Estas y quizás mas preguntas relevantes se pueden formular, hasta aquí he plasmado esta preguntas preliminares. Dejo al publico lector el contribuir con esta aseveración sobre "la trampa del aprendizaje" Bienvenidos sus comentarios para enriquecer esta  construcción colectiva.

Mapeo de actores

El mapeo de actores es una técnica útil para identificar a las partes interesadas (incumbentes) y protagonistas de un proceso social, de una problemática, de una cadena productiva, de un territorio.

Hay variedad de metodologías para esta tarea. Para este documento se mencionara algunas de ellas. La primera es las ventanas de analisis que Engels y Salomons, 1997 ha elaborado en su investigacion de la organización social para la innovación. Engels propone RAAKs  que por sus siglas Rapid Appraisal of Agricultural Knowledge Systems. En español seria Evaluación Rápida de Sistemas de Conocimientos Agrícolas.  Mayor informacion de esta metodología se puede encontrar en este link
http://www.leisa-al.org/web/index.php/volumen-13-numero-1/2564-evaluacion-rapida-de-los-sistemas-de-conocimiento-agricola

El presente guión es útil  para identificar el problema y los actores. Este guion se base en la metodología RAAKS-ERSICA

Herramientas de ERSICA: 

Ventanas A: Definiendo la Problemática 

Monique L. Salomón y Paul Engel 

Seleccione un TEMA 

A1 Definición del problema ..............................................................2 

A2 Identificación de los actores ........................................................5 

A3 Objetivos de los actores ..............................................................8 

A4 Análisis del ambiente ................................................................10 

A5 Análisis del problema: ..............................................................12 

- A5a Septagrama de los impulsores principales ...........................12 

- A5b/B8 Ejercicio de aproximación 1:liderazgo y coordinación .. .14

- A5c Ejercicio de aproximación 2:problemas y diversidades .......18

Fuente: Engel P.G.H, y M. Salomon. 1999. Facilitando innovación para el desarrollo. Una caja de recursos para la ERSICA. Traducción provisional, RIMISP, Chile.

HERRAMIENTA ventana A1 

Ejercicio de definición del problema 

Resultados esperados 

Una descripción concisa del área de actividad humana (ver Glosario) que el equipo está estudiando. 

Una primera lista de actores relevantes o posiblemente relevantes (ver Glosario) y/o grupos beneficiarios. 

Una especificación del problema, según la percepción de estos actores y grupos beneficiarios y una identificación de los problemas preliminares y objetivos para el estudio ERSICA. 

Preguntas relevantes 

1. ¿Qué área de actividad humana está considerando? 
2. ¿Cuán diversa es esta área (respecto de los sistemas de producción, zonas agro ecológicas, grupos sociales, etc.)? 
3. ¿Qué actores están involucrados en esta área? 
4. ¿Qué problema o problemas generales puede identificar? 
5. ¿Quién considera que es un problema?, ¿qué caracteriza a estos actores? 
6. ¿Quién se ve afectado por el problema?, ¿qué caracteriza a estos actores/territorios o localidades (constituidores)? 
7. ¿Cuál es la historia del problema? 
8. ¿Cuáles son las posibles causas del problema? 
9. ¿Qué problemas o aspectos son considerados urgentes?, ¿quién los considera así? 
10. ¿Usted cree qué es un problema?

Procedimiento de trabajo 

El equipo trabaja con la lista de más arriba, comenzando por identificar las áreas de actividad humana que están involucradas, los actores relevantes y los problemas o posibles problemas. Una forma de generar una lista de problemas es que el equipo tenga una sesión de “Lluvia de ideas”. Las reglas para tal sesión son bastante simples: todas las ideas son aceptables; y, durante la lluvia de ideas, a los participantes no se les permite discutir o criticar las ideas de los demás. El objetivo es generar una lista con muchas ideas, anotándolas ya sea en un papelógrafo o en una hoja de transparencias. Posteriormente, el equipo reduce la lista gracias a la discusión sobre la importancia de los problemas y el nivel en el cual pueden ser agrupados – por ejemplo, varios ítemes de la lista pueden ser el resultado de un mismo problema subyacente. 

Luego, el equipo analiza en más detalle cada conjunto de problemas seleccionados, utilizando las preguntas de la lista superior. Para cada problema se debe usar una hoja de papelógrafo o transparencia por separado, a fin de mantener un registro de los resultados. Si es necesario, se deben preparar resúmenes cortos para su posterior utilización. 

En esta etapa, es menos importante centrarse en el mejor planteamiento del problema u objetivo del diagnóstico que pensar en cómo acomodar los elementos del problema en un sólo planteamiento. Un punto importante que no se debe olvidar es que la definición de los problemas es sólo preliminar – la perspectiva del equipo puede cambiar con el tiempo, especialmente cuando comienza la discusión con los actores. No obstante, esta herramienta proporciona el punto de partida y un medio para investigar las ideas de los miembros del equipo. 

Entre las consideraciones para escoger el problema en el cual el equipo se concentrará están los términos de referencia del equipo, los intereses de los miembros del equipo y, evidentemente, la factibilidad – incluyendo el tiempo y los recursos que tenga a su disposición. El planteamiento de un problema de amplio espectro requiere de la participación de más actores (lo que implica más tiempo en entrevistas y análisis); de la misma forma, los miembros del equipo pueden considerar que es difícil relacionar planteamientos de amplio espectro con sus propios intereses. Por otra parte, puede ser difícil motivar a las personas a trabajar en un problema que es demasiado limitado. De la misma forma, el restringir el problema en una etapa muy temprana puede tener como resultado que se pierda información vital con mucha facilidad: es importante asegurarse que se están considerando grupos como mujeres, campesinos sin tierra, inmigrantes recientes y otros grupos comúnmente olvidados. El equipo debe decidir si acepta el problema en la forma en que se ha planteado (o insinuado) en sus términos de referencia o si elige redefinir el problema. Cualquier decisión puede crear la necesidad de negociar con los auspiciadores del esfuerzo del estudio ERSICA: por ejemplo, puede que el planteamiento de un problema basado en términos de referencia muy específicos no proporcione un contexto suficiente como para llegar a una repuesta real.

A continuación encontrará una lista de ejemplos de planteamientos. ¿Cuál de ellos, según usted, proporciona una mejor base para un estudio útil?, ¿por qué? (En el caso 2 del Capítulo 2 de Enredamientos para la innovación encontrará más ejemplos de planteamientos de problemas) 

Ejemplos de Objetivos del Diagnóstico 

En un estudio relacionado con la explotación lechera, se pueden identificar los siguientes posibles objetivos para el diagnóstico ERSICA:

Identificar los factores que limitan el éxito del sistema de explotación lechera 

Formular recomendaciones para aumentar el desarrollo y uso de tecnologías que respeten el medio ambiente por parte de los agricultores dedicados a la lechería en el sur del país en cuestión 

Identificar factores que dificultan que el sistema de conocimientos en explotación lechera pueda implementar soluciones adecuadas a los problemas medioambientales en la industria lechera intensiva y qué se puede hacer para remediar esta situación.

Bases conceptuales sobre Desarrollo de Estrategias SocioProductivas

Bases conceptuales para Estrategia de Desarrollo SocioProductivo

Teoría:

La teoría del desarrollo como campo del conocimiento evoluciona en el tiempo (véase tabla 1).

La teoría se entiende como un marco de explicación. La teoría es contextual, también la teoría es una reacción ante otra teoría, a menudo enfatiza diferencias en vez de complementariedades. La complejidad encontrada en la realidad es tanto que usualmente se necesita un proceso analítico variado y combinatorio (Pieterse, 2009). La teoría es crítica, es revisión y sumarización de conocimiento pasado en la forma de proposiciones generales, es la fusión de diversos puntos de vistas y conocimiento parcial en forma genérica de marcos de explicación.

Características de un modelo de desarrollo socio productivo

El termino socio productivo se origina de un pensamiento crítico al modelo de desarrollo capitalista. Se plantea como una alternativa de gestión de la actividad productiva desde bases sociales. Se afirma que un modelo de desarrollo socio productivo es una manera de producción colectiva (acción colectiva) que lleva en si relaciones sociales productivas (en tal sentido es relacional), por tal razón implica el establecimiento de consenso (construcción colectiva) y el reconocer la complementariedad entre las partes y que permita el surgimiento de redes productivas de intercambio. En tal sentido Es un proceso endógeno que surge desde y para los individuos, grupos y aglomeraciones de actores, los protagonistas. En definitiva, la noción de modelo socio productivo, es una categoría analítica vinculada a procesos de desarrollo, por ende, tiene estrecha relación a teorías del desarrollo.

Noción de Desarrollo

Aspectos Generales:

Hay tendencias en la teoría del desarrollo y de acuerdo a (Pieterse, 2009) quien plantea que  hay un proceso de globalización y la regionalización que está socavando la unidad de análisis del desarrollo. Esto es la nación. La fuerza del mercado y las instituciones internacionales está soslayando el papel del estado. La meta clásica del desarrollo modernización o el catching-up (convergencia) con respecto a los países avanzados esta cuestionada. La modernización ya no es una ambición obvia.  Ante los problemas ecológicos generados en la modernidad está ya no es atractiva en esto tiene que ver también el cambio tecnológico.  La occidentalización ya no es obligatoria, y se está revalorizando la cultura local y la diversidad cultural.  La pregunta que surge es ¿hacia que modernidad nos dirigimos? Varias décadas de desarrollo no han cumplido con las expectativas. Especialmente en África y parte de América Latina.  Esto sin embargo no significa que ha llegado el fin del desarrollo y que el desarrollo está en crisis ni que hay que cerrar la tienda del desarrollo, y/o que hay que pensar más allá del desarrollo. El llamado Post-desarrollo. Si es clave tener en mente que la teoría y las teorías del desarrollo están bajo escrutinio y en cuestionamiento.

Los aspectos generales de la teoría del desarrollo se pueden abordar de manera indicativa así:

El estatus de la teoría, La teoría es la crítica, la revisión y la suma del conocimiento pasado en forma de proposiciones generales y la fusión de diversos puntos de vista y conocimiento parcial en marcos generales de explicación (Pieterse, 2009) También la teoría es un punto de encuentro de la ideología, política y explicaciones, la teoría es una destilización de reflexión sobre la práctica en lenguaje conceptual hasta el punto de conectar con el conocimiento pasado.  Hay que tomar en cuenta que la relación entre teoría y práctica es desigual: la teoría tiende a ir atrasada con respecto a la práctica, e ir atrás de la innovación en el terreno. Por otra parte, la práctica tiende ir atrás de la teoría (más si no hay tiempo para reflexionar por parte de los hacedores de políticas y los activistas o practicantes del desarrollo), un vistazo cuidadoso en la práctica puede generar nueva teoría y la práctica teórica puede inspirar nueva práctica.

En relación a la práctica del desarrollo, el practicante del desarrollo tiene que tomar en cuenta al realizar estudios del desarrollo el papel que tiene que jugar las premisas de valor. Pues están entran en juego desde que uno perfila o establece el enfoque teórico y los instrumentos de análisis, se puede señalar que ¡las valoraciones importan! Esto es así dado que hoy las valoraciones han cambiado, por ejemplo, los ideales de modernización. La combinación entonces de teoría de fondo y teorías de mediano y corto alcance se mezclan. Hoy importan las tendencias sobre el pensamiento del desarrollo. A como señala Johnson y López ¨El desarrollo ya no se define y valora solo en términos de mejora de los objetos de conveniencia como son los ingresos nacionales, los stocks de riqueza, la infraestructura y otros, sino que, en líneas más generales, también incluye la economía no monetaria, los factores sociales y políticos y en los últimos tiempos, también los factores ecológicos y de medio ambiente¨ (Johnson & Lopez, 2016).

Noción de Modelo de desarrollo.

El concepto de Desarrollo y Modelo Económico

La discusión sobre el concepto de desarrollo no es nada nuevo, ni nada antiguo. El concepto se relaciona a idea de progreso, de bienestar, pero la vinculación y concepción que perduro por lapso grande de tiempo y que aún perdura en los marcos mentales es la de igual el concepto de desarrollo a crecimiento. El concepto de desarrollo ha evolucionado en el tiempo. Siempre de alguna manera se asocia a metas a lograr, e implica mediciones y evaluación del progreso. La crítica ha sido que las metas han sido muy economicistas medidas con indicadores que reflejan solo crecimiento.

                                                                                      

En gran parte la naturaleza de la economía del desarrollo es necesario examinar. Esto está relacionado con la economía tradicional, la que postula por la eficiencia asignación de los recursos escasos. También la discusión ha versado sobre la economía política (procesos políticos y sociales) y la economía del desarrollo que atiende el tema de los valores, las actitudes y las instituciones.

Significado de desarrollo en el tiempo;

Periodo	Perspectiva	Significado de desarrollo
1800	Clásica Política Económica	El remedio para el progreso (catching up); convergencia
1850	Economía Colonial	Manejo de recursos: (trusteeship) fideicomiso
1870	Latecomers; (recién llegados: rezagados)	Industrialización (catching up: converger)
1940	Economía del Desarrollo	Crecimiento Económico, industrialización.
1950	Teoría de la modernización	Crecimiento, Modernización económica y política
1960	Teoría de la dependencia	Acumulación - nacional, auto centrado
1970	Desarrollo alternativo	En el florecimiento humano
1980	Desarrollo Humano	Capacitación, Ampliación de opciones de selección humana
1990	Neo liberalismo	Crecimiento económico, reforma estructural, desregulación, liberalización, privatización
2000	Post- Desarrollo	Ingeniería autoritaria, desastres
2000	Objetivos de desarrollo del milenio	Reforma estructural
200?	Objetivos y metas del Desarrollo Sostenible	Plan maestro,
Fuente: Elaboración sobre la base de (Pieterse, 2009) pagina 7 Tabla 1.

La Definición de desarrollo económico: 1950s fue visa en términos económicos, el desarrollo es la capacidad de una nacional para generar y mantener un incremento anual de su producto interno bruto de 5% o más. Las medidas tradicionales PIB /producto interno bruto, y PNB producto nacional bruto. La alternativa común; PIB per cápita en dólares US$ y la paridad del poder de compra PPP. Sin embargo, estas medidas tienen problemas: por ejemplo, el subregistro de los ingresos de los países en desarrollo. Una alta proporción de los ingresos se genera para el auto consumo. Y también los precios de los bienes no transables no se refleja adecuadamente en los tipos de cambio. Por otro lado los mercados no son competitivos y las externalidades no se reflejan.

Modelo Económico

La economía acude a los modelos para simplificar la realidad Los modelos tienen variables exógenas, aquellas que no están determinadas por el modelo mismo, y variables endógenas, las que resultan de la interacción de las variables tomadas en cuenta en los modelos. La simplificación de la realidad en un modelo se constituye en un instrumento muy apreciado para conocer la situación de los procesos a través del análisis.

Los economistas están conscientes de que un modelo debe simplificarse e incluir sólo los rasgos más importantes de lo que se quiere analizar las teorías, leyes y modelo permiten realizar pronósticos para ser contrastados con la realidad, pero es en este punto donde se muestran las diferencias entre las varias corrientes y escuelas del pensamiento económico que están ligados a la teoría del desarrollo

Otro de los grandes temas de discusión entre los teóricos de la economía es el que divide a quienes creen que los modelos pueden ser construidos sobre la base de axiomas, formulados sin necesidad de consultar la realidad concreta, la que es remplazada por procedimientos deductivos, por una parte. Por la otra, están los que exigen que las teorías surjan de la realidad y sean contrastadas con éstas en cada caso.

No hay que ¡Confundir modelo con realidad! Pues el hacerlo tiene implicaciones y consecuencias distintas. Por ejemplo el problema de que un vendedor de libros puede prescindir u obviar sin riesgo del hecho de que sus clientes tienen distintas estaturas. En otras palabras, siempre venderá el libro. O el hecho serio e imprudente de que un sastre confunda la estatura de un cliente. Esto tiene implicaciones distintas para el cliente y para el sastre.

Noción de Estrategia.

Para el contexto actual las estrategias de desarrollo no hay receta única. Cada país debe tener un propuesta adaptativa y flexible  para Rodric (CEPAL, 2004).  Es vital ver como se movilizan los actores para crear en sus estrategias ideas innovativas y liberadoras (Lipmanowicz & Mccandless, 2013) Y lo más importante no perder de vista que la estrategia tiene elementos endógenos y locales (Blacutt, 2013).

La noción de estrategia socio productiva puede ser vista de marea general) desde lo macro por ejemplo la estrategia que a nivel de país se retoma, o se apuntala que debe seguir el país con sus factores productivos, con sus actores, incumbentes, o protagonistas y tomando en cuenta el territorio o las localidades (la geografía). Ha existido variadas y diferencias estrategias de desarrollo productivo. En los primeros años de la revolución el gobierno revolucionario creo el marco estratégico de desarrollo del país llamado MEDA. En la época neoliberal se creó el plan nacional de desarrollo y que tomada varios sectores productivos y actores sobre la base de modelo de desarrollo centrado en la noción de cluster de desarrollo que en el lenguaje Castellano significa “aglomeración” de desarrollo (utilizando la teoría de Michael Porter). Posteriormente a partir del 2007 el gobierno ha definido un plan nacional de desarrollo con enfoque humano, PNDH. En los planes y estrategias hay distintos puntos de vista, hay teorías de fondos hay proposiciones de cómo debe ser el desarrollo del país, de las regiones, de las localidades,

En el plano (o dimensión) micro y meso (en medio) se puede mencionar la palabra estrategia vinculada a la manera que los actores, incumbentes o protagonistas toman decisiones de cómo utilizar sus factores productivos (tierra, trabajo, el capital, el conocimiento como factor de crecimiento más dinámico) todo ello muestra la dirección y las capacidades dispuestas para tal proceso.

Tanto a nivel macro, nivel micro y el meso inclusive , la estrategia implica una dirección, a como Matus plantea (CAC, 2010). Eso implica el manejo de los capitales http://repositorio.bibliotecaorton.catie.ac.cr/handle/11554/32

Actores, incumbentes, partes interesadas, protagonistas

En el desarrollo hay distintas entidades inmersas. Estas entidades son a menudo llamados de distintas maneras. Entre estas tenemos el término actores, sujetos del desarrollo, incumbentes, o partes interesadas; protagonistas, esta última enfatizada por el gobierno para reflejar una diversidad actores sociales que son participes del desarrollo y que construyen estrategias socio productivas.

Los actores pueden estar a favor o en contra de un proceso, así como puede haber actores afectando en una situación dada o ser afectado. (Reed et al., 2009). Identificar actores o protagonistas es un proceso interactivo y durante el proceso se van identificando adicionalmente más actores en tanto el proceso de análisis continua en marcha. Para Reed et, al, para identificar hay  variadas técnicas por ejemplo, como la técnica de un grupo focal, usando la opinión de un experto, entrevistas semiestructuradas, usando una muestra mediante la técnica de bola de nieve[1]

En el proceso de identificar las partes interesadas ( hay que tomar en cuenta  relación dialéctica entré ellos: 1) identificar partes interesadas 2) identificar qué aspecto de las actividades de una organización están dirigiéndose hacia el problema dado,3) qué intervención o en qué tema concentrarse. Sin embargo, sin conocer el problema, es difícil saber qué partes interesadas deberían participar en la identificación del enfoque. Se puede aseverar que las partes interesadas tienen papeles que jugar, (Engel, 1995) y el enredamiento para sus estrategias y actividades productivas es clave (Engel, 1997).

                                

Noción de sociedad y lo social.

El termino sociedad es un concepto amplio, implica un grupo de individuos marcados por una cultura. Sociedad y social están conectados

Dimensión producción: La producción es la actividad que implica un proceso productivo, la producción tiene una finalidad, el consumo. La producción se lleva a cabo con un conjunto de insumos y productos y la combinación de los mismos, en el plano agrícola implica la generación de un producto utilizando tierra trabajo, mano de obra y capital ya sea en forma física o forma monetaria.

Agenda de cooperación al desarrollo.

Los países que establecen cooperación para el desarrollo establecen agenda país para la cooperación. (Calabuig Tormo & De los Llanos Gómez-Torres, 2010). Los países que son receptores de cooperación deben establecer planteamiento estratégico para la cooperación. El programa o plan de desarrollo de un país es el planteamiento estratégico para negociar la agenda de cooperación. Actualmente  los objetivos de desarrollo sostenible es otro elemento que entra en la agenda de cooperación, de donantes.

Referencias

Blacutt, M. M. (2013). El Desarrollo Local. Retrieved from http://www.eumed.net/libros-gratis/2013/1252/1252.pdf

CAC. (2010). Estrategia Centroamericana de Desarrollo Rural Territorial 2010 - 2030 ECADERT Consejo Agropecuario Centroamericano.

Calabuig Tormo, C., & De los Llanos Gómez-Torres, M. (2010). La Cooperación Internacional para el Desarrollo. Edición revisada. Cuadernos De Cooperación Para El Desarrollo. Número 1.

CEPAL. (2004). El desarrollo Económico en los Albores del Siglo XXI. Retrieved from https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/1824/S33098O15_es.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Engel, P. G. H. (1995). Facilitating Innovation, An action-Oriented Approach and Participatory Methodology to Improve Innovative Social Practice in Agriculture. Wageningen, Wageningen.

Engel, P. G. H. (1997). The social organization of innovation. A focus on stakeholder interaction. Retrieved from https://bibalex.org/baifa/Attachment/Documents/448399.pdf

Johnson, B., & Lopez, M. (2016). Sistemas de innovación y desarrollo. In Repensando el Desarrollo latinoamericano. Una discusión desde los sistemas de innovación (pp. 261–291). Buenos Aires, Argentina: © Universidad Nacional de General Sarmiento, 2016 J. M. Gutiérrez 1150, Los Polvorines (B1613GSX) Prov. de Buenos Aires, Argentina.

Lipmanowicz, H., & Mccandless, K. (2013). The Surprising Power of Liberating Structures.

Pieterse, J. N. (2009). Development Theory: second edition.

Reed, M. S., Graves, A., Dandy, N., Posthumus, H., Hubacek, K., Morris, J., … Stringer, L. C. (2009). Who’s in and why? A typology of stakeholder analysis methods for natural resource management. Journal of Environmental Management, 90(5), 1933–1949. https://doi.org/10.1016/j.jenvman.2009.01.001

Tschirley, D., Flores, L., & Mather, D. (2010). Análisis de Politicas Agrícolas y de Seguridad Alimentaria en Centroamerica: Evaluación de la Capacidad Institucional Local, la Disponibilidad de Datos y la Demanda Efectiva para Datos e Información. MSU Working Paper, (105).

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[1] Cuando se esta tratando de identificar sujetos potenciales en estudios se utiliza el muestreo de bola de nieve. Este muestreo es una técnica de muestreo no probabilística. Los investigadores la utilizan cuando es difícil encontrar dichos sujetos.

Sistemas nacional de innovación sostenible y la Universidad

La Innovación y la Universidad


El artículo discursa sobre el enfoque de sistemas nacionales de innovación como un nuevo constructo analítico que buscar revelar la interacción de los agentes claves del proceso de innovación. Uno de estos agentes claves es la Universidad y su papel generador de productos y servicios cognitivos necesarios ante la nueva realidad humana la búsqueda de la sostenibilidad socio-económica y ambiental para enfrentar la variabilidad y el cambio climático. Se concluye en el artículo que la universidad debe activar, generar y estimular un proceso de aprendizaje continuo ente que conlleve a la creación de eco innovaciones y que el ecosistema universitario genere innovaciones demandadas por los usuarios. Finalmente se hace ver que en las interacciones entre la universidad y los sectores y actores usuarios hay elementos de costos de transacción económicos que prevalecen en sus entornos y que es necesario estudiar.

Una noción de sistemas de innovación sostenible

Sistema de innovación: El concepto de sistemas de innovación que adoptamos hace hincapié en la definición estrecha y más amplia del sistema de innovación (Lundvall y Johnson 2003). En la definición restringida la atención se centra en los siguientes aspectos; la relación entre la investigación y desarrollo (I + D) en la organización de las empresas, la ciencia y la tecnología, incluidas las universidades y las políticas públicas (Johnson y Lundvall 2003, 15). Por otra parte, y de acuerdo con Johnson y Lundvall la definición más amplia incluye, el aprendizaje interactivo que tiene lugar en las actividades de aprovisionamiento, producción y comercialización, y estos son considerados como fuentes de innovación. Pero también es la definición más amplia, se tiene en cuenta el papel y las actividades de búsqueda y exploración en la infraestructura de conocimiento (Las Universidades).

Ver :

El mapeo de mis redes

El mapeo  de nuestras redes y estrategias personales para acceder a nueva información y y conocimientos es vital en esta nuevo entorno. El de la era de la información y el conocimiento.Todos tenemos redes de contactos. Siempre estamos buscando información codificada en textos, libros, y ahora en formato electrónico, pero también encontramos y buscamos información mediante la interacción humana. La frecuencia y la calidad es importante en esta red de contactos.